石狩管内教育研究会

３．研究仮説
　「子どもの問題解決の力」を高めることにより，一人ひとりの子どもが自ら見出した問題を，見通しをもって実験・観察し，解決することができる。そのような活動を積み重ねることで，学んだことを次の学びに生かし，さらには自己の成長を実感できるようになる。

今年度の研究について

・研究計画、内容、実践例

研究方法
１．研究中心単元

２．研究中心グループ
　研究の深化を図るために中心グループを設定する。中心グループは、授業公開に重点を置いた取り組みを行う。授業づくりについては、他の市町村部会及び部会役員と連携を図りながら進めていく。中心グループの設定は輪番制を原則としているので、令和２年度は恵庭市を予定している。他の市町村部会は、資料の提出や各学年の実践報告を行う。
　※新型コロナウイルスの影響のため、今年度は実施せず。次年度に繰り越し。

３．二次研究協議会のもち方
　実践に基づき、研究主題の解明を目指しているため、可能な限り研究中心サークルによる授業の公開を行う。公開された授業や他の市町村が持ち寄った実践レポートについて研究協議を行い、部会員全員で研究主題の解明にあたる。
　また、管内交流会を情報や教育技術、アイディア等の交流・発信の場としても活用していく。
　（１）原則として、各学年ごとに分科会を設け、研究中心サークルは授業公開を行う。
　（２）各分科会ごとに、各市町村がレポートの発表をする。
　（３）個人の実践発表（授業実践、個人研究、アイディア等）も生かすようにする。
　※新型コロナウイルスの影響のため、今年度は実施せず。理科（小）部会の実践報告集で還流する。

４．理論研修会
　日時：令和元年　６月１１日(火)
　会場：石狩教育研修センター
　内容：今年度の研究について
　講師：江別市立江別第一小学校　一之慎　　石狩市立南線小学校　守田明弘
　※今年度の実施時期や内容は協議中。

５．実技研修会
　日時：令和元年　７月８日(月）　
　会場：江別第一小学校
　内容：新たな災害時における途切れない教育システムの開発と検証
　講師：お茶の水女子大学サイエンスエデュケーションセンター 特任講師　　里 浩彰 氏
　※今年度の実施時期や内容は協議中。

研究体制

１．市町村部会の研究体制の確立
　（１）組織実践研究の場
　　 市町村部会は、研究主題解明に迫る組織的実践研究の場である。研究計画を確かめ合い、成果及び問題点を
　 　明らかにし、二次研究協議会では全員が中心単元の実践をもとに交流できるようにする。
　（２）一人一人を生かす体制づくり
　　 石教研の基本的な考え方を大切にし、各市町村の推進委員を中心にして研究を進める。
　 　また、一人ひとりが集団の中に埋没しない体制づくりを目指す。
　（３）新部会員への働きかけ
　　ア． 研究の経過や成果・問題点についての理解活動を行い、共同研究に溶け込めるようにする。
　　イ．実験・観察の基礎知識や技術の伝達講習会を開いたり、地域の植物や地層などを知るためのフィールド
　　　ワークを設定するなどして、不足がちになる実技に関する研修を補う工夫をする。

２．推進委員の役割
　部会員の実践の場、交流の場の中心となるのは市町村である。推進委員は、連絡調整とともに市町村の
　研究推進に積極的な役割を果たす。
　（１）二次研究協議会に向けての研究体制を確立する。推進に当たっては一人一人の役割を明らかにし、
　　　　それが有機的に働くよう常に配慮していく。
　（２）市町村での話し合いを活発にし部会員の声が推進委員会に反映できるようにする。