| 専門部会研究 | 自主的な学校現場実践、実践研究等について、市町村研究集会・管内集会・各専門部会研修会等を通して、授業研究、実践研究を進め、教師個々の教科の専門性を高めることをねらいとします。 | ||
| 部会名 | 研究主題 | ||
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| 01 | 国語(小) | 考えの形成につなげる新しい時代の国語教育 | |
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| 02 | 国語(中) | 主体的な思考・判断・表現を伴う学びの創造 ～記述と対話を中心とする言語活動の工夫を通して～ |
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| 03 | 社会(小) | 追究を通して、主体的に社会とかかわる力を育む社会科学習の創造 | |
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| 04 | 社会(中) | 変化が激しい時代を乗り越え、自ら社会を創造する子どもの育成 ～思考・判断・表現の力を高める単元デザインの工夫を通して～ |
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| 05 | 算数 | 数学的な見方・考え方を働かせて学ぶ子の育成 ～数学的活動の充実を通して～ |
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| 06 |
数学 | 主体的に学び、数学的に考える生徒の育成 ～数学的活動の質を高める発問の工夫～ |
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| 07 |
理科(小) | 目的意識をもった実験・観察を通して、自ら問題解決し、自己の成長を実感できる子どもの育成 | |
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| 08 |
理科(中) | 深い学びを促す指導 ～効果的な教材・教具と授業展開～ |
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| 09 | 生活科 | 子ども一人一人が見方・考え方を生かし、対象への愛着を育む生活科を目指して ～単元構成・学習過程の工夫と教師の支援を通して～ |
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| 10 | 音楽 | 豊かな感性に ときめく心を ～互いに学び合い、高め合う多様な学習活動の在り方～ |
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| 11 | 図工･美術 | 子どもが自分の「よさ」や「できる」に出会う授業づくり ～「考え」「つくる」を行き来し、子どもたちの個性と向きあう～ |
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| 12 | 保健体育(小) | 運動好きの子どもを育てる体育授業の実践 ～「わかる・できる」「かかわる」場面を通して |
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| 13 | 保健体育(中) | 生きる力を育てる創造的な保健体育学習の在り方 ～豊かなスポーツライフを実現するための資質・能力を育てるために～ |
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| 14 | 技術･家庭科 |
社会に「いきる」技術・家庭科教育 |
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| 15 | 英語 |
コミュニケーションを図る資質・能力の育成をめざす授業の創造 |
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| 16 | 障がい児教育 | 見通しをもって活動し、主体的に学習する子どもの育成 ～キャリア発達を促す支援の在り方～ |
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| 17 | 養護教諭 |
健康について考え、心豊かに自分らしく生きる子どもの育成をめざして |
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| 18 | 栄養教諭 | 主体的に生きる力を身に付け実践できる子どもの育成 ～学校給食を中心とした食育の在り方～ |
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| 19 | 事務職員 | 自主性と創造性にあふれる学校事務をめざして ～日常実践に根ざした事務職員の職務確立～ |
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